Formations collectives 2nd degré

Développer et consolider la posture professionnelle de l’enseignant, dans ses dimensions émotionnelles et corporelles.
Gérer la relation Elève / Famille / Etablissement.
Gérer les émotions et les conflits avec les élèves et les familles.
Agir pour un climat scolaire serein.
Découvrir la sophrologie éducative au service des élèves et des enseignants.
Développer les compétences psychosociales au service du climat scolaire.
Educateurs de Vie Scolaire : acquérir une posture professionnelle au service de la sécurité des personnes.

Laïcité dans l’Enseignement Catholique : concilier laïcité et caractère propre.
Prévention des tensions : réagir en cas de remise en question des valeurs laïques.
Traiter les questions socialement vives (migrants, écologie, conflits internationaux…) avec sérénité.
Former une équipe éducative alignée : Posture professionnelle, éthique et cohérence des discours face à des sujets sensibles.
Mettre en œuvre l’Education à la vie affective, relationnelle et sexuelle (EVARS) : fédérer l’équipe, démarche, progression, communication avec les parents.

Exploiter l’évaluation externe de l’établissement pour la réécriture du projet ou la définition d’axes prioritaires.
Définir une démarche de relecture et de réécriture du projet.
Mettre en œuvre cette démarche en définissant de nouvelles priorités et plans d’action : finalités, axes prioritaires, objectifs opérationnels et actions.
Accompagner des équipes-projets.

Comprendre et mettre en œuvre le Programme de Protection des Publics Fragiles (3PF).
Entendre et accueillir le mal-être des jeunes.
Prévention et lutte contre les violences faites aux jeunes.
Prévenir et lutter contre le harcèlement.
Comprendre et prévenir les addictions.
Prévenir le décrochage scolaire et accompagner les élèves « décrochés ».

Comprendre les enjeux de l’intelligence artificielle en éducation
Créer et adapter des activités pédagogiques avec l’IA au service des apprentissages.
Intégrer les apports de l’IA pour les élèves à besoins éducatifs particuliers et la différenciation.
Evaluer à l’ère de l’IA.

Apports récents des neurosciences en pédagogie.
Prendre en compte les différents types d’intelligence pour mieux gérer l’hétérogénéité et les différents profils d’élèves.
Développer l’implication et la motivation des élèves par la pédagogie coopérative.
La gestion du stress et des émotions dans les apprentissages.
Diversifier ses pratiques et la gestion de classe pour optimiser les capacités d’apprentissage.

Identifier les différents leviers de la différenciation
Découvrir et mettre en œuvre la Conception Universelle des apprentissages (CUA)
Construire des dispositifs de classe qui favorisent la différenciation.
Expérimenter la classe flexible et autonome.

Identifier les différents types de « troubles » des apprentissages et mettre en œuvre des outils de diagnostic.
Comprendre ce que vivent les EBEP (Dys, HP, TDAH, Autisme) pour mieux adapter les enseignements. Intégrer la logique de compensation dans les activités pédagogiques.
Favoriser la scolarisation des élèves à haut potentiel intellectuel.
Mettre en place une équipe-ressource et des dispositifs pédagogiques adaptés.

Proposer des évolutions de la politique d’évaluation (évaluation par compétence, classes sans notes, parcours différenciés…).
Mettre en œuvre l’approche par compétences et identifier les pratiques d’évaluation correspondantes.
Produire des séquences et une évaluation par compétences : situations complexes et échelles descriptives.
Conseil de classe : repenser le déroulement des conseils de classe au service des progression des élèves.

Définir les actions concernant l’orientation des élèves (choix des spécialités, Parcoursup…).
Construire un parcours d’orientation pluriannuel.
Savoir éduquer aux choix.
Développer les techniques d’écoute active, de reformulation, de conduite d’entretien…
Accompagner l’élève dans un projet personnel réfléchi en vue du Grand Oral…

Mise à jour le 23/07/2025