Travail en équipe et accompagnement du changement

 

Réactualiser le projet d’établissement et le mettre en œuvre  

L’élaboration d’un projet d’établissement est une étape importante pour une équipe.

C’est un processus qui permet d’apporter une nouvelle dynamique dans l’équipe éducative et c’est également  un document qui permet de présenter son école et qui favorise la communication avec les parents.

L’équipe pédagogiques est invitée régulièrement à remobiliser son projet d’école pour assurer une meilleure réussite de tous les élèves et relire les enjeux éducatifs sous jacents aux pratiques de classe en cohérence avec l’environnement proche de l’école et des élèves ou plus éloigné et institutionnel

Réécrire le projet c’est aussi une invitation à définir, en équipe, de nouvelles orientations en accord avec le contexte de l’établissement et les instructions officielles.

Cette formation permettra de :

  • Repréciser les étapes d’élaboration du projet d’école  et les mettre en œuvre.
  • Identifier les orientations prioritaires à investir actuellement dans le projet d’école.
  • Préciser les implications du projet d’école sur les pratiques de classe ou de cycle.
  • Définir les actions en liens avec les axes  choisis et élaborer les outils de suivis
  • Construire des projets pédagogiques de classe ou de cycle en cohérence avec le projet d’établissement…

 

Gérer les conflits la classe, favoriser la communication

La question de l’autorité est au cœur de notre double identité d’enseignant et d’éducateur, d’autant plus que l’évolution du comportement des élèves interroge toujours plus nos pratiques. Nous savons bien qu’il n’y a pas de relations humaines sans conflits … et pourtant nous avons souvent beaucoup de mal à vivre les conflits dans l’école ou les régler de façon satisfaisante, qu’ils concernent les enfants ou les adultes. Les tensions sont de plus en plus sensibles, la méfiance se généralise et nous pouvons parfois être remis en cause en tant que professionnels.

Et si les conflits étaient l’occasion de recréer du lien, d’accompagner chacun et d’ajuster notre place de professionnels …

Cette formation permettra de :

  • Prendre en compte les évolutions sociales et culturelles qui modifient les relations
  • Clarifier la notion d’autorité, en lien avec les règles dans la classe, le règlement, les sanctions… la notion de « conflit » et de « gestion des conflits »
  • Préciser les enjeux d’un travail concernant la citoyenneté et le développement de compétences sociales
  • Préciser les enjeux d’un travail avec les familles
  • Apprendre à écouter, à se tenir, à contenir l’agressivité, à tenir sa place tout en respectant celle de l’autre
  • Se donner les moyens, en équipe pédagogique, d’analyser ses pratiques.

 

Apprendre en cycles à l’école

La loi d’orientation et de programmation pour la refondation de l'école redéfinit les cycles de l’école. Les apprentissages, l’évaluation, le rythme … sont pensés pour trois années. Plus qu’une réorganisation de l’existant, il s’agit de développer une nouvelle logique. C’est une opportunité pour les équipes de renouveler leur pratique et dynamiser leur projet d’équipe.

Cette formation permettra :

  • Une aide à la lecture précise des textes notamment en insistant sur les changements (telle la logique curriculaire)
  • De définir le transfert de ces textes dans les pratiques de classes
  • Construire, en  équipes, des projets et des outils permettant la mise en place effective de ces cycles à l’école
  • De préciser les modalités de suivi des élèves entre chaque cycle notamment avec le collège.

Travailler avec les nouveaux programmes et le nouveau socle commun

Les textes officiels insistent sur le caractère global de l’apprentissage. Plus qu’une énumération de contenus d’enseignement, ces textes définissent les attendus en fin de formation en y associant  les composantes nécessaires et en précisant des démarches à mettre en place.

On entend parler du passage l’une « logique programmatique » à une « logique curriculaire ». Qu’est-ce que cela change ?  apprend-on toujours les mêmes choses ? Qu’apportent les nouveaux cycles ? Que devient le LPC ?

Pour une évaluation des progrès et des acquis des élèves

Une réflexion en équipe à propos de l’évaluation est aujourd’hui nécessaire dans le cadre des nouvelles instructions. Ni la note ni l’utilisation des livrets destinés à l’information des familles ne garantissent à eux seuls les progrès et les réussites de chacun.

Il est important d’impliquer l’élève dans la pratique d’évaluation, de tenir compte des parcours personnalisés, de mettre en place des pratiques d’évaluation qui favorisent l’apprentissage et d’éviter qu’une pratique trop normative les mette en difficulté.

La formation veut aider l’équipe à élaborer de nouveaux outils d’évaluation pour la classe et faciliter la mise en place des nouveaux outils (synthèse des acquis en cycle 1 et livret scolaire dès le cycle 2)

Les objectifs de cette formation viseront à :

  • Poser les repères sur l’évaluation et repréciser les enjeux dans l’apprentissage
  • Poser des repères pour construire et analyser des outils de suivi et d’auto évaluation à mettre en œuvre avec les élèves des différents cycles.
  • Elaborer des séquences et des séances d’apprentissage privilégiant l’auto évaluation et la co-évaluation des élèves
  • Poser le cadre permettant de créer un livret destiné à la communication.

 

Voir nos autres thématiques d'intervention possibles...

Accueil de tous les élèves, EBEP, ASH

Différenciation, gestion de l'hétérogenéité

Formations au et avec le numérique

Formations disciplinaires

Formations par secteurs, cycles, pour des enseignants trop isolés

Personnels OGEC - Financement OPCALIA